Educación y medios masivos de comunicación, un punto de vista

Educación y medios masivos de comunicación, un punto de vista
Los medios masivos de comunicación en nuestra sociedad de hoy muestran una creciente influencia como formadores culturales, ya que determinan en gran medida nuestras ideas, hábitos y costumbres.
En la actualidad es posible obtener grandes cantidades de información (datos) y noticias (hechos) con rapidez sin importar si surgen del pasado o del presente.
De esta manera nuestra sociedad se va configurando en un "Entorno Informático". Todas estas transformaciones dentro del desarrollo tecnocientífico han modificado la estructura y la dinámica en los ámbitos del quehacer humano.
La educación en las últimas décadas pareciera uno de los renglones en donde se observa un desfase significativo, pues se sigue haciendo del acto educativo una mera transmisión del conocimiento, aún cuando las orientaciones teóricas contemporáneas en el terreno de la pedagogía invitan al docente a optar por otra manera de concebir el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es así, que la sociedad en su conjunto evoluciona hacia otras formas de aprender y la educación se colapsa, perdiendo el potencial que por mucho tiempo le fue reconocido por la sociedad.
Se ha estigmatizado a los medios de comunicación desde su surgimiento, colocándolos desde una posición marginal hasta aquella de complementariedad y de un control absoluto de sus contenidos por intereses particulares hasta la actual laxitud, negando o desconociendo las ventajas técnicas y pedagógicas de las nuevas tecnologías.
A lo anterior habría que agregar que no se trata de una crisis que como tal se produce a partir de la revolución industrial, si bien es cierto que este desarrollo precipita el volver la mirada hacia el sistema educativo, la realidad es que la misma evolución de la actividad humana ha venido empujando hacia formas innovadoras en la educación y el uso de los medios de comunicación.
Ahora bien, si se analiza el problema desde la perspectiva social, una de las situaciones que han participado en la crisis educativa institucionalizada, es el eclipse de la familia como elemento básico en la socialización primaria de los individuos. Durante siglos la familia jugó un papel protagónico como espacio de socialización y formación de valores. Con el surgimiento de la revolución industrial en el siglo pasado, y de la cada vez mayor participación de la mujer en el mercado laboral, el núcleo familiar se ha ido ensanchando, provocando que el niño tenga cada día menos oportunidades de contactar con los miembros de su familia.
Es por ello, que entre las nuevas demandas que se exige que cumpla la institución escolar, está precisamente la de crear en sus educandos aquellos valores de adaptación social y familiar que le harán crecer, desarrollarse y madurar, multiplcando su atención al alumno y sobrecargándose de nuevas tareas, que se adicionan a las que ya tenían.
Si se concede razón a la afirmación de que el entorno educativo no sólo se circunscribe a la escuela, se podrá estar en posibilidad de concebir el debido mérito a los medios de comunicación masiva, como agentes de educación.
Tanto la educación formal o institucionalizada como la informal educan al hombre, la una con objetivos, métodos pedagógicos definidos y la otra sin una jerarquía normada en grados académicos y en donde el individuo asume su propia responsabilidad en el aprendizaje.
Al ser tan diversificada y amplia la educación informal que se trasmite a través de los medios de comunicación se dificulta su entendimiento y estudio, empero no por desconocerse su mediación debe ignorarse su valor educativo que rebasa con mucho a los sistemas escolarizados.
El reto es, que debe replantearse el papel de la escuela ante el entorno social y comunicativo y reconocer abiertamente que ese entorno forma parte esencial de su quehacer profesional en cuanto a que brinda saberes que son asimilados por los educandos.
Se deberá por tanto, aprovechar y utilizar cada vez más las nuevas tecnologías de comunicación como lo son la radio, la televisión y multimedia ya disponibles de manera innovadora y evitar hacer un uso meramente tradicional de estos instrumentos.
En la realidad educativa de hoy urge un cambio de mentalidad que imponga entre los educadores en particular y los interlocutores de la comunidad educativa en general (autoridades, padres de familia y alumnos) una visión amplia sobre las distintas alternativas que proporcionan los medios masivos de comunicación para el enriquecimiento y deiversificación del acervo cultural de nuestros alumnos .
Una educación "pluridimensional" deberá combinar necesariamente y de forma integral las múltiples oportunidades de aprendizaje que ofrece el entorno social del individuo, debe también centrar su esfuerzo en guiar el proceso formativo de las nuevas generaciones. Ante el desarrollo de los medios colectivos de comunicación, la alternativa de la educación como institución es la de una vez por todas tomar en sus manos las riendas de los ámbitos educativos sean o no escolarizados y enderezar su rumbo antes de que otras instancias distintas a las de docencia se anticipen.
Toda crisis lleva implícitas sus posibilidades de superación, es necesario repasar el estado actual de sistema educativo y reflexionar sobre la pertinencia de los enfoques teóricos recientes, y así poder crear un nuevo paradigma educativo.

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Los lineamientos del tutor, del alumno y del asesor

Sobre los que hemos leído los lineamientos de los alumnos, de los tutores y asesores de la Especialidad en Competencias Docentes en Educación Media Superior, me parece que en general podemos resaltar, aunque no esté explicito, el espíritu de trabajo en equipo, de colaboración y cooperación entre los actores de este programa donde el alumnos-profesor (alumno en la especialidad) es el centro del modelo. Nosotros podemos fortalecer ese espíritu desempeñando nuestra labor con entrega, responsabilidad y no olvidando que trabajamos con seres humanos, que tienen su dificultades, problemas y su circunstancia, como decía Ortega y Gasset, y que también tienen sus sueños y aspiraciones de tal forma que nosotros podemos ayudar a que se sientan importantes y que puedan lograr lo que se propusieron. Los lineamientos que hemos leído nos permiten cumplir con nuestra tarea y nosotros podemos agregarle ese toqué especial con el estilo que cada uno de nosotros le ponga a la labor de ser tutor.

El tutor ideal

El tutor ideal
Los conceptos de tutoría y tutor -sus funciones, perfil y necesidades formativas- se alude con frecuencia, de manera explícita o implícita, a la difundida propuesta publicada por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en la que se establece que la tutoría es el “proceso de acompañamiento de tipo personal y académico para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia social” (ANUIES, 2000: 44) Este acompañamiento es realizado por un docente capacitado para ello: el tutor, que asume de manera individual la guía del proceso formativo y que está permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su tutela, orientando, asesorando y acompañando durante el proceso educativo, con la intención de conducir a cada estudiante hacia su formación integral, estimulando su responsabilidad por aprender y alcanzar sus metas educativas. Es fundamental que dentro de estas características se incluya el manejo de las TIC y que conozca las plataformas instruccionales para desempeñarse adecuadamente en ambientes virtuales. Sin embargo el tutor es ante todo y después de todo un ser humano, con sus propias características personales, con su estilo propio de ser docente, con sus propios sueños y anhelos, con su esperanzas y deseos de ayudar a ser mejores a los alumnos con los que trabaja, compartiendo su saber y aprendiendo de los alumnos, de los colegas de las personas, de las experiencias de la vida porque está abierto al aprendizaje.

Estrategias para el cumplimiento de los lineamientos del tutor

Estimados compañeros
Después de la lectura de los lineamientos del tutor me parece que lo que tenemos que fortalecer en la tutoría es la comunicación y favorecer la interactividad.
La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos constituye el eje principal en una concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención educativa. Este modelo interactivo se concreta y se evidencia en el diseño de los materiales, en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperativo, en el accionar de los tutores y en las instancias evaluativas. El diseño de situaciones educativas significativas para la construcción de conocimientos en un modelo virtual interactivo supone considerar múltiples elementos, entre los que mencionamos:
·- El reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes.
·- La significatividad potencial de los contenidos y materiales.
·- La construcción de significados compartidos entre tutores y estudiantes.
·- La función de andamiaje por parte de los tutores.
·- Las actividades de colaboración entre estudiantes.
·- La evaluación, como instancia de síntesis y reconstrucción del proceso de aprendizaje.
Sin embrago, como bien sabemos, nosotros no diseñamos el curso, otros colegas especialistas se dieron a la tarea de hacer el diseño instrucional del mismo, las estrategias, los materiales, los recursos y los espacios de interacción ya contemplados en el diseñó; ¿entonces qué nos queda hacer?, como tutores seguir los lineamientos del tutor como bien está establecido en el documento, pero además podemos enriquecer todo esto con nuestro acompañmiento, con la interaccón que tengamos con los alumnos, con ese estar pendiente de su desempeño, animandolos a no abandonar el curso, a seguir adelante y terminar exitosamente ... o ¿ustedes que opinan?

La tutoría

Estimados compañeros
Después de la lectura de los lineamientos del tutor me parece que lo que tenemos que fortalecer en la tutoría es la comunicación y favorecer la interactividad.
La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos constituye el eje principal en una concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención educativa. Este modelo interactivo se concreta y se evidencia en el diseño de los materiales, en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperativo, en el accionar de los tutores y en las instancias evaluativas. El diseño de situaciones educativas significativas para la construcción de conocimientos en un modelo virtual interactivo supone considerar múltiples elementos, entre los que mencionamos:
•- El reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes.
•- La significatividad potencial de los contenidos y materiales.
•- La construcción de significados compartidos entre tutores y estudiantes.
•- Los conflictos cognitivos producidos a partir de los diferentes contenidos.
•- La función de andamiaje por parte de los tutores.
•- Las actividades de colaboración entre estudiantes.
•- La evaluación, como instancia de síntesis y reconstrucción del proceso de aprendizaje.